“王老师的课堂开阔了我的视野，让我有自信勇敢地表达自己。同时，王老师在课堂上非常尊重我们每一个人的观点，即使我们的观点不够严谨，老师也会给我们提供相应材料，让我们继续论证，不断完善。她对我们就像对自己的亲孩子一样。”

这是发生在北京市第十九中学高中部深度学习课堂上的一幕。谈及课堂收获时，该校高一（1）班的淤弘天同学和徐含睿同学这样说到。

(资料图片仅供参考)

京教君了解到，王老师不仅是十九中的一位优秀教师，而且还是两位学霸女儿的妈妈——大女儿刚刚被北大保研，二女儿去年考上清华。“我希望把我们十九中的孩子也培养到北大和清华。”

据了解，“学霸妈妈”王老师是深度学习项目的参与者和实践者。2014年起，北京十九中便倡导老师们在课堂上通过深度学习的方式来教学，深度学习项目是北京市第十九中学2021年申请下的学习项目，该项目可以帮助学生培养学科思维和核心素养,还能让教师深入地了解学生的思维途径与方向。而且还可促进学生的综合能力提升，以及助力教师的教学水平的升级。

01

化学公式还可以写作文？这种教学方式太赞了

“我初中时候的化学成绩不是很好，但是通过学校的深度课堂我发现化学其实并不可怕。老师说化学其实也是一门语言，多说多练多写就可以学好，老师让我们用化学语言写小作文，刚开始一直出错，但慢慢的我发现化学公式虽然枯燥，但用公式写作文却是非常有趣的。渐渐的我的化学成绩就提升了,非常感谢我的老师。”

据了解，北京市第十九中学自2021成功申办高中深度学习项目以来，一直在围绕单元整体教学进行课堂实践工作。在设计实施中，学校围绕“学生的学习”展开。从期望学生“学会什么”出发，按学习逻辑对主题、目标、任务、设计等要素进行设计与整合。在课堂中，主要以任务群、问题链的提出及解决为主要线索展开。对于每个学科，学校有引领性的学习主题，分解为每个单元的核心问题，而核心问题又被分解为每节课的主要问题。主要问题再通过问题链的形式，将知识学习引向深度理解和思考。将学生引向高阶思维的发展，从而让他们能够面对真实情景、复杂挑战进行问题的分析和解决，提高学生的核心素养。

据了解，课堂深度学习采用“6大设计”，即内容设计、问题设计、人物设计、板书设计、作业设计、评价设计。内容设计注重知识核心以及逻辑关系；问题设计清晰简要、层层递进；人物设计引领学生思考，注重学生解决问题的能力；板书设计注重结构和逻辑化；作业设计注重学生课后巩固落实，提升学生的复习思维；评价设计通过质疑论证以及激励促进学业发展。

02

爱生如爱子的清北妈妈如何保持课堂教学的热情

“王老师，学生都说您在课堂上活力四射，您是怎么一直保持教学热情的呢？”

王老师说道： “热情可能来源于我发自内心地喜欢学生吧。我记得19届有一个学生，入学的时候语文成绩及格都很困难，他也不喜欢语文，后来我常和这位学生进行一对一的课后沟通，给予他足够的鼓励。后来他高考语文考了106分，我印象特别深，高考结束之后，他跑出来给了我一个大大的拥抱。”

被问到自己如何在教学中落实学校的深度学习项目时，王老师说道： “我备课的时候会找很多相关的课程资料，拓宽自己的知识面，加深自己对文本的理解。在课堂上，我坚持‘语文没有唯一的答案’，尊重每位学生的观点，尊重学生的认知，有学生的观点偏离正常轨道，我会给予学生正确的思考问题思路，而不是给学生正确答案。提升学生的思维，让学生不相信绝对，不相信权威，养成批判性思维。”

京教君还了解到，王老师不仅仅是一位教师，还是“两个学霸”的妈妈，大女儿刚刚被北大保研，二女儿去年刚考上清华。说到这里，王老师谦虚地说道：“我希望把我们十九中的孩子也培养到北大和清华。”

事实上，除了语文和化学，十九中高中部其他学科的教师也同样在课堂上开展深度教学活动。数学不仅仅教学生解题思路，更重要的是数学思维，即解决问题的能力，把数学问题带入现实生活中，学生都很喜欢这种方式。英语老师不仅会逐个跟进学生的学习情况，还会带着孩子们用英语制作香蕉奶昔，用英语完成制作香蕉奶昔的说明书，并完成制作。

03

高新桥校长：深度学习是提升教学质量的最有效策略之一

据了解，在学校老师的共同努力下，学校获得多个市区级专项课题，还获得了多个市区级课程方案一二等奖。比如北京市第十九中学高中数学组老师开的《数学建模课程》被认定为北京市普通高中特色课程，该课程是全市唯一一个入选的数学类普高特色课程。此外，学校的《中医药文化课程资源助力大中小思政课一体化建设》课程在海淀区相关比赛中荣获一等奖。

在高中教学中，深度学习能培养学生进行学科思维和核心素养，能帮助教师认清学生的发展方向。正如十九中高新桥校长所说：“我们认识到深度学习是落实核心素养的有效途径，其实我更想说是一种理念，是一种方法，是一种途径，更是我们来提升教学质量的最有效策略之一。深度学习的推进和落实仍然是一个系统工程，要基于我们的真问题开展真研究，拿出真行动才会见到真成效。在这个系统工程当中，它会通过优化我们的教学，进而来优化学习，这样的一个过程也是师生共同发展的过程。”

“深度学习会走向核心素养，深度的教学会走向品质提升，深度的合作会走向师生的共同成长。深度学习让学校教育从立德树人到面向未来的核心素养培养得以落地。这样一个行动路径，可以指引我们的教学不断改进。”高新桥校长说道。”

文 | 京教君

素材 | 北京市第十九中学提供

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