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教育最开始的目的是为了知识的传承，例如在原始社会时期，巫医会选择部分聪明的孩子跟随他学习如何辨认草药、处理食材、安排祭祀、安抚族人等，当文字被创造出来后，又包括了如何读、写文字，并将知识通过文字记载下来形成稳定的传承。在人类漫长的历史中，教育和知识传承只是少部分人的特权，随着人类社会的前进，知识的积累越来越丰富，而同时期的人类社会的生产活动也越来越复杂，需要更多的人掌握相关知识，这个时期掌握知识的少部分特权人士不得不将知识传授给更多的人，例如中世纪的西方实行了行会学徒制，古代中国的官学扩展到私塾、民间书院。这期间除了老师言传身教以外，大量的知识是通过文字记载来实现传承的，所以如何读、写和理解文字成了教育的基础。终于西方人首先发现社会、经济活动越发达，就需要越来越多的掌握基本文字读写、算数等知识的人才，而通过师傅带学徒的方式培养人才实在是太慢了，花费也太大了，于是1619年“魏玛公国”（现在德国的一部分）公布学校法令,规定父母应送其6-12岁的子女入学,否则,政府将强迫其履行义务。用这样的方式来解决人才培训的问题，请注意这时的义务教育并非免费的。到了19世纪中叶随着蒸汽时代的来临，规模越来越大的工坊变成了工厂，机器越来越多、越来越复杂，工人工作所需掌握的知识也越来多，英、法等工业化强国也开始实行义务教育，所以义务教育实际上是为了满足向社会提供大量符合工业化大生产需求的合格劳动力服务的。

我这么说是应为从义务教育的制度设计看出来的，例如学校要求按时上下学，这是为了培养孩子的时间观念，每个班级都有成年的老师进行知识传授和纪律管理，让孩子有上下级观念，同时养成遵守纪律的习惯，老师布置作业、安排考试，除了检验孩子对知识的掌握情况，还能同时让孩子养成按时完成上级下达任务指令的习惯，这样培养出来的孩子只要不是“特别调皮、捣蛋”成年后都能很快适应工业化大生产的需求，同时也能很快适应军队的基本需求。

可惜随着科技的发展、社会的进步，工业化正在逐步进化到数字化、智能化阶段，对劳动者的需求是逐年减少的，对劳动者所掌握的知识、技能要求越来越高，两百多年前设计的义务教育已经不再适应社会的发展了。

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